在现行的各个版本的小学语文教材中，选取了文质兼美的文章，题材丰富内容充足，非常符合小学生的身心特色。小学生年事构造偏小，对统统新鲜的事物充满了好奇心，同时接管新事物的能力也非常强。这就决定了，我们在平时的语文传授教化中，必须要采取多元化的传授教化手段，知足学生的求知希望。信息化教诲时期，传统的“灌鸭式”手段已经早已被淘汰。让学生参与学习，在互动互换中逐步提高思维能力显得尤为主要。结合自己平时的传授教化履历，我以为新时期的教室传授教化，要利用“看、听、读、说、写、演”等形式，让语文教室活起来。
一、看大千天下，感想熏染文本内涵对付小学生来说，最直接的感官接管便是来源于看。通过看创造身边的精彩天下，通过看来知足自己的好奇心。在语文教材中，涵盖了多种题材的课文。有描述秀美风景的，有先容动植物的，有讲述历史故事的……对付大多数孩子来说，他们会以为课文中描述的事物有些遥不可及，这就须要我们在传授教化中利用好多媒体，通过小***向学生进行展示，让他们切身感想熏染个中奥秘。
苏教版四年级上册语文有一篇课文《九寨沟》，课文描述了九寨沟的俏丽景不雅观和珍稀物种，表达了作者对大自然的热爱之情。在上这一节课的时候，我课前精心准备，搜集并整理好与课文干系的图片和***。昔时夜屏幕上涌现精美画面的那一刻，学生们亲不自禁地发出了“哇！
”的一声惊叹。通过不雅观看***，学生对九寨沟的美景和物种基本情形有了一个直不雅观的理解。在这样的根本上，再去进行教室传授教化，很多困惑就能迎刃而解了。
在班班通的畅言多媒体电子教材中，每一篇课文都自带了语音朗读。这些课文的语音朗读发音规范，情绪到位。在语文传授教化中，让孩子们多听听课文朗读，可以有效地培养他们的语感。通过聆听感情朴拙的朗读，更高地去体会文章表达的思想感情。
如《桂花雨》一课，作者通过描写童年时期的“摇花乐”，表现了对家乡及亲人的思念之情。这篇课文的语音朗读很好地表示出了作者的意图，时而温文尔雅，展现桂花开放的美景。时而诙谐风趣，表现出摇桂花的和谐场面。时而情深意长，抒发了母亲对家乡金贵的不舍。
如此高质量的语音朗读，不仅可以纠正孩子们不良的朗读习气，还可以给聆听者带来一种美的享受。即便只是听听朗读，学生们就已经很轻松地融入到文本的意境当中，为后面的课文学习奠定了良好的根本。
三、读名篇佳作，体验精彩生活“书读百遍，其义自见”。在某些时候，学生通过自己高质量的朗读，可以更有效地节制所学知识。教材中的文章形式多样化，既能够帮助学生增长知识，也可以丰富他们的词汇积累，提高习作能力。当然，高质量的朗读不是为所欲为，要能够在理解课文内容的根本上做到精确、流利、有感情。在朗读的同时要做到声情并茂，用声音去传染他人。
在朗读的时候，我们须要把稳的是，要做到“眼到、口到、心到”。在朗读的时候，一定要把稳力集中，用自己的真情实感去感悟精彩的文本。在情绪的把握上，要把稳分寸。情绪不到位，始终给人觉得少了火候。而情绪一旦过度了，则会让人产生造作的觉得，乃至令人反感。“冰冻三尺非一日之寒”，朗读的演习须要长期的坚持和刻苦的磨练。
班上有个学生，酷爱朗读。但他天生有些口吃，读起课文非常吃力。在理解到有关情形后，我主动给他帮助，见告他先学好根本的汉语拼音，一开始要保持良好的心态，先确保将笔墨读准确，在此根本上逐渐提高和加大难度。经由一个学期的勤学苦练，这逻辑学生不但纠正了口吃，还在镇上的讲故事比赛中取得了精良成绩。
四、说真实感悟，提高口语能力口语交际能力是小学生必备的基本技能，在语文教材中也安排专项演习。在日常的学生、生活中，孩子们会常常碰着一些小问题，这些问题的处理办法，也能反响出每个人的措辞表达能力。生病了须要请假，你会怎么说？朋友难过了，你会怎么去安慰他？一次良好的口语表达，不但能够有效办理问题，也能够提高自己的思维能力。
与此同时，我们更该当在每一节课的传授教化中让学生尽可能地让学生多说一说。通过说，让学天生为教室的主人，真正参与到学习中去。通过说，生动教室气氛，提高学习效率。通过说，让学生感悟课文内容，完成知识的积累和储备。这就须要老师们课前苦研教材，熟知课文细节，精心设计问题。只有这样才能在传授教化中得心应手，帮助学生完成既定的目标和任务。
在传授教化《我不是最弱小的》一文时，我先让学生读懂题目，让他们说一说“弱小”的含义。通过谈论互换，让学生明白了只假如在各方面不如自己的，都可以称之为弱小。爸爸以为妈妈弱小，就把雨衣让给了妈妈。妈妈以为萨沙弱小，就把雨衣让给了萨沙。萨沙终极把雨衣盖在了蔷薇花上，无比自满。在我的勾引启示下，孩子们能够准确地说出，萨沙用实际行动证明，他不是最弱小的，每一个人都该当保护比自己弱小的人。在本节课的末了阶段，我应时抛出问题：你碰着过比你弱小的吗？说说你是若何保护弱小者的？教室传授教化的目标和任务，在老师的勾引和学生的配中下顺利完成。
五、写场景练笔，完成习作积累通过语文学习，孩子们迅速积累了大量的措辞材料，逐步提升自己的习作水平。从小学三年级开始，每个单元都安排了一次习作演习。学生刚开始写作文就如幼儿学走路一样难，须要老师的精心辅导和周密安排。这就须要通过在平时的传授教化中，多多加以演习，逐步完成从量变到质变。老师讲得再多，也只是起到赞助的浸染，关键还是要靠学生自己动手。
苏教版语文四年级下册第一单元安排了一组和春天、树木有关的文章，内容普通易懂，很好地表现了春日的美景。本单元安排了3篇课文和两首古诗，在每学完一课后，我就设计出和课文有关的写作场景，让学生进行小练笔。你喜好春天吗？杏树着花是什么样子？春天里哪些小动物开始活动了？远足时，你看到了哪些变革？每一次的小练笔，都会让学生对春天加深印象。所有的这统统都是为了习作进行准备，本单元安排的习作是写某一处的景致。通过前面几次的练笔积累，孩子们再去面对这篇习作，自然是迎刃而解了。
六、演经典故事，品味人生哲理
爱演出大概便是孩子们的天性，无论是在教室上还是在课间。小学语文教材中的许多课文，也恰好能知足他们的演出希望。诸如童话故事、寓言故事、独幕剧等，这些文章短小精悍，故事内容性强，人物性情光鲜突出。所有的这统统，时候都能成为孩子们演出的素材。通过老师的精确勾引，孩子们用自己稚嫩的肢体措辞和夸年夜的表情，让文本中的故事和任务鲜活地展现在教室上。
《狐狸和乌鸦》这篇课文描写了狡猾的狐狸骗取乌鸦上当受骗的故事。教室上，我利用多媒体手段，反复展示故事情节和任务形象。当我提出要大家演出时，孩子们都跃跃欲试。在没有任何准备的情形下，两个孩子成功完成了演出。他们的演出让下面的孩子们捧腹大笑，也让他们自己感想熏染到了演出的乐趣。而在此后，每当我提出演出任务时，孩子们都非常合营。在演出的勉励下，孩子们学习语文的激情也随之飞腾，学习成绩也是与日俱进。
综上所述，作为语文老师，我们该当不断提高自己的业务能力，精益求精。信息化时期，作为语文老师更该当闇练操作多媒体，让多媒体很好地成为赞助传授教化的工具。语文教室传授教化是一门丰富的艺术。形式多样化，已逐渐成为一种趋势。多年的履历表明，想让学生爱上语文教室，“看、听、读、说、写、演”这六招成为制胜法宝。
