一、抓好课前精备，提高效率
（一）备传授教化重难点
一堂课的成败，全体传授教化的得失落，关键就在于是否突出重点，打破难点。“传授教化重点”是指学科或教材内容中最基本、最主要的知识和技能。 “传授教化难点”一样平常包含两层意思:其一，学生难以理解和节制的内容;其二，学生随意马虎出错或稠浊的内容。战胜难点便是结合学生实际想办法把落差的坡度变缓，可以让学生通过转化的思想将新知识转化为旧知识，也可以让学生在实践操作中体会，还可以将难点部分细化成几个小问题逐一办理等。课前精备重难点不仅可以节约线上传授教化韶光，还能提高传授教化效率。
（二）备学生易错点
学生教室学习中随意马虎出错的地方，也恰好该当是西席辅导的重点和认知理解的难点。如果每一节课的传授教化，教者都能够从学生易错点出发，站在学生的角度思考教室，教室上设计的课程内容与传授教化活动，能够牢牢环绕这些易错点展开，难点也会在个中自然化解。这不仅仅是关注学情，更是促进学生理解知识点，实现教室高效的有效路子。
（三）备西席轻忽点
线上传授教化不同于以往授课，西席直播时牢记一言堂，以下几点不宜轻忽。
1、提前预习，感知新知
网络课时长有限，老师只能用最精髓精辟的措辞对重难点知识进行讲解，如果没有学生的提前预习，上课时等学生还没完备理解，老师又要讲下一个知识点了，一步跟不上，就可能步步跟不上。以是，根据课表安排，在前一天晚上提前奉告学生或发名师微课***督匆匆学生做好新课预习，感知新知，第二天老师应时点拨，学生便会心领神会。
2、重视互动，学会思考
由于线上学生自主听课，短缺了家长和老师的监督，个别学生不会连麦，不足自觉、不负责思考问题或缺少积极主动性，教室上不积极主动和老师互动，对知识的节制只是一知半解，在负责聆听的同时，若能重视互动、积极思考、长于互换、谈论，学习效果远远大于听完课后的去世记硬背。西席直播时针对题目特点选择性地让个别学生回答问题，对有进步的孩子应时鼓励，对学困生加以勾引，引发其学习兴趣，把难题交给头等生，给他们供应展示个人风采的舞台，充分表现自己，把主动权交给学生，这样学生就会积极主动参与到云教室，摒弃了老师的一言堂，大大提高了传授教化效果。
3、巧做条记，加强巩固
网络学习中，老师讲课速率比较快，学生来不及写条记，怎么办呢?可以叮嘱学生每节上课前准备好教材、作业本、红笔等碰着不理解或一知半解的知识点迅速截屏或用红笔做出标记，课后可和同学相互商榷或积极讯问老师。
4、负责作业，理解利用
负责做作业才能有效巩固当天所学，才能真正学会理解利用所学知识更好地办理实际问题。在做作业中不断创造问题、剖析问题、办理问题，能进一步拓展思维，启迪聪慧。
二、加强课间巡查，引领履行
（一）学生作业一日查
线上传授教化老师用的是打卡或家校本支配作业，每天能够很清楚地看到未交或晚交作业的同学，老师可及时予以提醒并对个别学困生进行应时辅导，帮助他们跟上班级的步伐。
（二）传授教化问题一周查
中层管理职员深入班级禁绝时巡查线上西席的到岗、授课、传授教化形式及效果，学习任务的支配情形、学生的线上参与情形、作业的完成情形等。并且每周以年级组为单位将各班传授教化亮点分享到学校钉钉群，相互借鉴，取长补短。
（三）传授教化效果一月查
为了进一步检测和反馈学生线长进修效果，为了提高和促进学生线长进修的积极性、主动性，各班每个月都要进行一次线上考试，测试线长进修效果，引发学生的线长进修兴趣，历练孩子的意志品质。考后老师们负责剖析成绩数据，查漏补缺，对成绩精良的学生颁发电子奖状，使后期线上传授教化事情目标更明确，更详细。
三、看重课后反思，匆匆成高效
教诲家波斯纳曾提出一个西席发展的公式：发展=履历+反思。西席只有在不断反思传授教化行为的根本上，不断学习，不断探索才能不断发展。
（一）反思传授教化策略
一把钥匙开一把锁，每个学生的情形是不同的，何况是空中教室，，作为任课老师，要深入理解每位学生的学习行为、习气、家里的网络情形等，从而确定行之有效的传授教化方法，因材施教，精确勾引，要根据学生的情形变革，作业反馈不断调度传授教化策略。
（二）阐发教室成效
教后而知不敷，纵然是很成功的教室传授教化，也难免有疏漏、失落误之处，一节课留下遗憾也在所难免，不但要记成功之处，还要记败笔之处，对教室上改革与创新之举不断完善、推陈出新，对疏遗漏误之处作深刻的反思、探究和阐发，使之成为再教时应吸取的教训，以记匆匆思、以思匆匆教，长期积累，必有“集腋成裘、积少成多”的收成。
（三）规范作业设计
作业是当天知识的回顾、巩固和发展，有效作业造诣有效教室。（1）作业要精选、适量
学生完成的作业只有在担保质量和有一定准确率的条件下才可称得上是有效的作业。因此,我认为西席在作业设计时一定要适量,要少而精,并确保学生有独立完成教室作业的韶光.就拿百分数的运用来说，一个单元学完后可把教材上的四种题型各选一道，然后再把这部分知识中易错题精选几道，再加上对应量÷对应分率=单位“1”的量几种变式演习的题精选几道就足够了，教材上的练习题没有必要全做，同样可以起到事半功倍的效果。
（2）作业表示分层支配
我们既然承认学生之间是有差异的,就不应该设计完备统一的作业来限定优生,难堪学困生。如：数学绩优学案每个练习后面的“能力提升”部分，我常日安排为选做部分，学习精良的孩子长于动脑筋，就会八仙过海,各显其能，有时会用好多种方法来办理问题，学习困难的孩子老师专门利用补差韶光讲解这类习题，帮助这些孩子顺利完成，这样做可将培优补差事情落到实处。
（3）作业重在激活思维。
作业除了巩固根本知识外,还应看重思维演习,有一定的思考代价.这类练习题的设计要只管即便做到激活思维,突出个性化的理解。如：圆柱的表面积作业我会分别圈出求占地面积、底面积、侧面积、表面积的题目。学生在做作业时不仅能精确地节制圆柱表面积的打算方法，更能理解几种不同命题之间的相互联系和差异，培养了兴趣，激活了思维，提高了学生的解题技能，体验了“数学来源于生活并运用于生活的 ”理念。
线上传授教化我们一贯在实践中不断反思，在反思中不断提高。
编辑：王波
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