三月春光无限好，随着新学期钟声的敲响，在这春意盎然的时令里，阳光小学英语教研组环绕单元整体传授教化视域下的教材与绘本有机领悟展开教研。
邹老师在平时的传授教化中很看重培养学生的听、说、读、写能力。在这堂课中，邹老师也是从听力开始入手的，而且每次听都是有任务的。教室伊始，邹老师通过一首英文童谣，让孩子们在听的过程中找出歌曲中所呈现的方位名词，这样的导入办法既生动了教室气氛，又给了孩子们小小的寻衅，符合三年级学生的生理特点，还为接下来的传授教化内容做了准备。
教室中最有趣的要数 Practice 环节了，邹老师基于英语活动不雅观开展英语绘本传授教化，逐层设计了丰富的传授教化活动，并看重学生思维的培养。在全体传授教化过程中，师生互动频繁，学生兴趣浓厚，小组互助探究，精彩纷呈。在故事演出环节，学生们争先恐后上台展示，他们动情的演出，标准的语音语调，生动地呈现了故事。
“善思者明，善思者智。”一个人可以走得很快，一群人才能走得更远，西席个人的专业发展，离不开整体的研讨、分享。
英语教研组长王静指出，绘本与主教材领悟是一种传授教化理念，也是一种传授教化策略，旨在勾引西席发挥主体意识，创造性地利用教材。英语绘本中有丰富的故事情境和措辞表达，能对主教材进行补充和拓展，引发学生的阅读兴趣，提高学生的学习积极性。
《责任教诲英语课程标准（2022年版）》在课程履行建议中提出，西席应敢于打破教材，合理开拓教材以外的素材，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧等学习材料。
邹娜娜老师进行了说课，分别从解读文本，明晰关联；剖析学情，确定目标；聚焦活动，实现领悟三个方面进行分享。同时剖析了绘本与主教材的干系领悟：措辞支架的领悟、阅读策略领悟和生活履历的领悟。
通过本次教研活动，老师们对绘本领悟传授教化有了更多理性的思考，将努力发挥绘本阅读传授教化的浸染，为英语教室传授教化开辟一个更为广阔的空间，搭建学生课上—课外阅读通道，让学生在轻松愉悦中自然习得措辞，提升思维品质。
